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Les japonais sont prêts à apprendre l’anglais via Second Life

Je viens de trouver sur le blog What Japan Thinks ces extraits d’une étude réalisée au Japon.

Q1: Have you ever studied English conversation? (Sample size=1,079)
Have done so 32.7%
Currently doing so 3.2%
Not done so (to SQ) 64.1%

Q1SQ: Are you interested in studying English conversation using Skype, PCs, web cameras, etc? (Sample size=692)
Yes 28.0%
No 72.0%

Q2: Are you interested in studying English conversation in the Second Life virtual world? (Sample size=1,079)
Yes 30.0%
No 70.0%

30 % des personnes interrogées se disent intéressées par l’apprentissage de l’anglais via Second Life. Certes le panel est restreint (1079 personnes, 24.1% entre 20 et 29 ans, 22.7% de trentenaires, 21.8% de quadragénaire, 20.8% de quinquagénaires, and 10.6% de soixantenaires. 51.8% d’hommes) mais les résultats sont plutôt encourageants. Il est vrai que japond’après les metrics de Second Life le Japon et l’Asie dans son ensemble montre un réel engouement pour les univers virtuels.

Il est intéressant également de constater que les personnes interrogées sont plus intéressées par cette forme d’apprentissage que par les méthodes e-learning plus traditionnelles alors que tout le monde s’accorde à dire que la technologie n’est pas encore complètement au point.

Et les français ? peut être que devrions nous arrêter nos discours « pour ou contre », « j’aime/ j’aime pas » pour nous pencher sur les vrais enjeux de ces univers virtuels.. au delà du buzz et de la com.

Catégories :Celui qui bosse

David Castéra

7 réponses

  1. je pense qu’il faut replacer ce sondage dans le contexte de l’apprentissage de l’anglais au Japon…qui ne veut pas dire la meme chose que dans nos pays occidentale…(différent types de motivations etc…)

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  2. Je suis quand même un peu surpris. Je pense qu’il s’agit de 30% des personnes connaissant SL qui seraient partant pour apprendre l’anglais et non pas de 30% de la population globale. Ce n’est évidemment pas la même chose…

    Sur ce même blog je vois aussi que seulement 1,7% des personnes interrogées ont déjà utilisés SL, dont 0,4% réguliérement.

    A prendre avec beaucoup de précautions donc.

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  3. Oui Thierry, je suis d’accord. J’exagère volontairement le trait sur le cas français car en fait je suis plutôt bien placé pour savoir qu’il y a un réel intérêt en France pour les méthodes d’apprentissages électronique y compris les univers virtuels.. j’espère pouvoir le démontrer très rapidement 🙂 .

    Ce que je veux dire dans la conclusion de ce billet, conclusion qui tombe il faut bien l’avouer comme un cheveux sur la soupe, c’est qu’actuellement en France on ne présente au public que l’aspect buzz de Second Life et qu’on néglige un peu trop la prospective.

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  4. Stéphane,

    Je ne crois pas qu’il soit nécessaire de connaitre Sl ou une autre simulation, pour être prêt à l’utiliser pour s’y former…

    Depuis la parution dans Le Monde cet été, Langues au Chat reçoit régulièrement des appels de personnes (et d’entreprises) souhaitant intégrer cette forme d’apprentissage.

    Il y a aussi l’attrait de la nouveauté, de l’aspect ludique, la déception vis à vis d’autres formes de elearning…

    A la limite je dirai presque que… non je ne le dirai pas… mais tu devines certainement…

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  5. Il y a 1 an si un sondeur m’avait posé cette question, j’aurais été incapable de fournir une réponse sensée, je l’avoue, je ne connaissais même pas ce concept de monde virtuel. Il est vrai que depuis je me suis rattrapé 😉
    De toute façon sondage ou pas, le e-learning est pour moi sans aucun doute une killer app.

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  6. Je pense que la problématique de trouver des clients est la même sur SG que dans la vie réelle. Peut-être que l’intérêt des japonais vient du fait que SG permet l’anonymat de l’apprenant ce qui peut être appréciable dans un contexte d’apprentissage des langues.

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  7. J’ai rencontré mal d’anglophone qui aimeraient bien apprendre le francais dans SL.

    Du coup j’ai meme le domaine v-learning.fr 🙂
    Sauf que bon, j’ai des idées, mais pas assez de petrole.

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